本当の賢さって

三平方の定理も後半の活用場面、課題は難易度を上げていく。

 

そんな中、今までみたいに模範解答も置かずに学び合いを行う。

これは予想していたものの、なかなかに炎上した授業。

これまでは、困ったら答えやに頼れていたのが、その頼り先を失った状態。

 

正解が何か分からない状態で、自信をもって根拠が伝えられる力…これをつけたくて数学を学んでいるようなものだ。

答えのない時代に、納得できる論理を持つことが大切。

 

「先生、これで良いんかな？」

誰もできていない中でも積極的にフィードバックを求められる行動力。

 

答案を見ると、良い見方。答えも合っているが、あえて突っ込む。

 

「へぇー、で、なんで？」

 

 

そこで、どんな反応になるか。

改めて考えようと粘れるのか、めんどくさくなって投げ出すのか。

 

 

徐々に、教室の中にそこを乗り越えて正解にたどり着く人も出てくる。

どうやら答えはこれになるらしい、という情報が飛び交い始める。

 

 

そうなったとき、勝手に挫折感を味わって思考からドロップアウトする子、自分より優れた考え方にすぐに飛び付ける子、そして、自分の立てた仮説を元にとことん深めていく子。

 

 

自分でドロップアウトしないための行動を選べているのであれば、そこに学びがある。

失敗したとしても、それは、「その仮説は成り立たないことを見つけた」という成功でもある。

 

 

学び続けられる、学びに向かい続ける力。

それが本当の賢さではないか、とか考えつつ、教室を観察する。

 

学びに向かう姿勢を評価する時代がやって来ている。

その意味を、各自が自分で腹落ちさせることが必要。

 

自分の中では、このような本当の賢さについて、生徒の姿から見とっていくことだと思う。

 

 

じゃあペーパーテストでそれが見とれるか？

じゃあ行動観察で、クラス全員を同時進行で見とれるか？

 

だからこそ、対話が必要だ。

毎時間書かせていく。

自分が学べていたのかを振り返り、言葉にできるか。

 

 

何が起きたの？どう思ったの？どうして？どうしたいの？